秋風送爽，秋日暖陽，9月20日，在這收獲與啟航并存的季節(jié)里，我校小學部美術(shù)教研組迎來了一場別開生面的學習盛會。在美術(shù)特級教師王倩主任的帶領以及陳春萌組長的組織下，全組教師齊聚一堂，共同開啟了對一年級新教材大單元教學模式的深入學習與探索之旅。
上午9時，活動在溫馨的氛圍中拉開帷幕。首先，陳春萌組長發(fā)表了熱情洋溢的開場致辭，她強調(diào)在新時代背景下，緊跟教育改革步伐，深入學習新課標，深化新教材理解，創(chuàng)新教學方法的重要性，大單元教學作為當前教育改革的熱點之一，旨在通過整合課程內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，促進學生深度學習，提升學生的綜合素養(yǎng)。
隨后，由一年級美術(shù)王加美老師和仇紅悅老師依次對一年級美術(shù)新教材進行了自己的深入淺出的學習理解與分享。兩位老師分別從不同角度對新教材的大單元設計理念、教學目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學策略進行了詳細解讀。王加美老師帶領老師們了解了核心素養(yǎng)指導下的小學藝術(shù)造型.美術(shù)“大單元教學”方法與策略。她指出：大單元教學并不局限于單一學科的多單元整合，而是可以將美術(shù)學科與其他多門學科進行整合，通過這種方式來突破以往的教學限制，進一步拓展美術(shù)教學的領域，在提升教學廣度與深度的同時充分發(fā)揮藝術(shù)教學價值。同時王加美老師結(jié)合一年級美術(shù)第一單元七彩生活詳細介紹了自己嘗試的教學教法,并分析新舊教材的內(nèi)容之間的關(guān)系。之后，仇紅悅老師與大家一起細致總結(jié)了“關(guān)于2022年版《藝術(shù)課程標準》核心素養(yǎng)下的小學美術(shù)大單元教學”需從四個部分來學習：1.新課標基礎下的核心素養(yǎng)2.什么是大美術(shù)大單元教學？3.美術(shù)大單元教學的優(yōu)勢4.如何實施大單元教學，并依次進行了解讀與分享。仇紅悅老師在講座中舉例說明并總結(jié)，她認為新教材強調(diào)了“五個重”：重教學內(nèi)容之間的有機聯(lián)系、重學生的學習體驗、重學生思維發(fā)展及多元評價、重美術(shù)與相關(guān)學科的內(nèi)在銜接、重美術(shù)知識技能的延伸拓展。新教材將“碎片化、分散性”的知識點整合成“大單元”式的結(jié)構(gòu)化、連貫性的知識技能的學習，新教材構(gòu)建了“美術(shù)學習的立體結(jié)構(gòu)框架，將深度學習引入課堂。同時，仇老師也結(jié)合了一年級新教材中的某一單元，分享了自己對單元課程學習的理解與感受。
聽完兩位教師分享的講座，在座每位老師都有很多心得體會，并發(fā)表了自己的見解。
陳春萌：新教材更關(guān)注學生的審美、學習探究的方法和學以致用。所以教師在備課時要重引導，除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進教學方法，通過引到觀察、鼓勵創(chuàng)造、聆聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。使學生在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、探究、體驗、創(chuàng)造，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。同時大單元作業(yè)分為基礎性作業(yè)、提高性作業(yè)、拓展性作業(yè)及個性化作業(yè)，有書面作業(yè)也有活動作業(yè)。要盡量避免機械、單調(diào)、重復性作業(yè)。
石殿剛老師：新教材體現(xiàn)整體性、融合性、結(jié)構(gòu)性特征，在教學中用集體智慧讓學生得到最優(yōu)化發(fā)展，師生在深度學習過程中共同成長！
諸紅琴老師：大單元主題教學的理念，把相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容歸類為一個大的單元，并與其他學科優(yōu)化融合，激發(fā)學生的多種感官，更系統(tǒng)更深入地學習與感知，便于學生從多個維度、多個層次去探索、去創(chuàng)造。幫助學生建立美學知識結(jié)構(gòu)的同時，也在多元融合的基礎上，碰撞出不一樣的靈感，喚醒并發(fā)展學生感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，日積月累地提升學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)！
陳杰老師：美術(shù)課堂作業(yè)的設計應該考慮到大單元內(nèi)容前后的銜接與串聯(lián)、做到有鋪墊、有聯(lián)系。
吳丹老師：新教材從內(nèi)容的編排上，更加注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，各個章節(jié)之間的過渡自然流暢，讓學生在學習過程中能夠循序漸進地掌握知識。同時，新教材強調(diào)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。在教材中，設置了許多開放性的課題，鼓勵學生自由表達和發(fā)揮。
王思成老師：大單元教學要求教師從整體和系統(tǒng)的角度規(guī)劃教學內(nèi)容，這促使教師深入思考教學目標、內(nèi)容組織、教學方法和評價方式等各個環(huán)節(jié)，從而提升其教學設計與規(guī)劃的能力。教師需要整合多個知識點和技能，形成連貫、有序的教學單元，這有助于教師更好地把握教學節(jié)奏和進度。
王者老師：大單元以大問題、大任務驅(qū)動為組織核心，引導學生在完成任務過程中像藝術(shù)家一樣體驗、創(chuàng)作并建構(gòu)系統(tǒng)知識，培養(yǎng)思維能力，提升審美素養(yǎng)。對教師而言，要圍繞學科核心素養(yǎng)進行設計，開展教學，其具有整體性、系統(tǒng)性、進階性等特點，更關(guān)注學生的綜合能力發(fā)展；對學生而言，其能夠讓學生經(jīng)歷知識的學習、理解、遷移、應用以及升華、創(chuàng)造的過程，真正促進學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，大單元教學是一種促進師生共同成長的教學方式，吾將不斷求索。
葛含之老師：通過對美術(shù)新教材的再學習，愈加感受到美術(shù)教育對學生審美感知培養(yǎng)的重要性。美從生活中來，通過我們的課堂加工，要讓每個孩子眼中的美清晰可見，最后讓美再回歸生活中去。引導孩子對美的感知，用潤物細無聲的方式滋養(yǎng)學生的心田，是每位美術(shù)老師的責任與使命。
耿思思老師：新教材的教學要求不僅只注重美術(shù)學科的知識傳遞，更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。培養(yǎng)學生繪畫技能，還強調(diào)觀察能力、想象力、形象，具體化能力等綜合素質(zhì)的提升。在教材的設計中，更貼近生活實際，幫助學生更好地理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，從而提升他們的審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。
王玉晶老師：大單元教學對知識進行整合，有利于學生對相關(guān)知識深入學習。但大單元教學也對教師的教學有了更高的要求，如作業(yè)設計與展評方式要具有多樣性，避免學生產(chǎn)生疲倦感。
陳智鵬老師：在新課標大單元的背景下。美術(shù)學科與其他學科的融合與遷移是十分重要的。例如，在《聽聲音、畫聲音》一課之中，美術(shù)學科與音樂學科可以相結(jié)合，在自然現(xiàn)象一課當中，美術(shù)學科與科學學科也有緊密聯(lián)系，新課標中，藝術(shù)課程四大核心素養(yǎng)把審美感知放在了第一位。體現(xiàn)了審美對于美術(shù)學科的重要性，審美是有多方面的，生活中的審美，藝術(shù)作品當中的審美、博物館中的審美、大自然的審美，教師對于學生審美的引導等等。如何讓學生在多種方面感受到美。如何區(qū)分什么是美，教師的引導作用是巨大的。
美術(shù)組特級教師王倩主任對兩位老師的用心準備進行了肯定，并對當下教育形式中美術(shù)老師應當如何做好新教材的學習與實施做出了總結(jié)。王倩主任提出，從美術(shù)學科的審美特點出發(fā)，積極體現(xiàn)學習的新知識、新課標、新課堂，培養(yǎng)懂審美，會技法，知遷移，能創(chuàng)造，有延展的美術(shù)新課堂，是當下美術(shù)教師亟需探索實踐的大事。新課堂強調(diào)以學為主、強調(diào)學科的綜合融通，強調(diào)審美素養(yǎng)的提升，學以致用的知識遷移，強調(diào)成為設計師式的思維方式，以及有目的、有目標的任務情境下的設計應用與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
最后，王主任提出在課堂教學中，只有運用大單元教學的有效方法與機制，才能激發(fā)學生的學習興趣，有效幫助和指導學生克服被動學習，克服淺表性學習以及改變學習與生活方式，實現(xiàn)學科間融合，將綜合性學習落到實處，將學生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)從理論的高度轉(zhuǎn)化下沉到實際學科的教學中，讓學生的學清晰可見。
至此，全組教師學習熱情高漲，蓄勢待發(fā)。
針對小學陶藝教學的第二場學習交流講座將在國慶假期后進行，屆時將由美術(shù)組葛含之、耿思思兩位專業(yè)陶藝老師進行學習分享。
攝影：陳智鵬
審核：王倩、陳春萌
