“三月櫻花舞，阡陌多暖春”，3月26日下午，棲霞區(qū)全體初高中生物教師齊聚我校，參加主題為“基于深度學習的任務驅動教學”的教學開放周活動。鄒正校長和棲霞區(qū)生物特級教師王明明老師也參與此次活動。

[初中篇]

首先是由章欣老師執(zhí)教的七年級第十章第一節(jié)《血液與血型》。章老師聯(lián)系生活，從“手指割破”入手引出課題。然后通過兩個實驗任務“觀察血液分層”和“制作血涂片”突破重難點。然后再通過通過“解讀血常規(guī)化驗單”活動任務完成對學生深度學習的評價。

然后是由李玉潔老師執(zhí)教的七年級第十章第二節(jié)血液循環(huán)。李老師設計了豐富的活動任務，如心臟模型觀察貼名、豬心羊心對比觀察、心臟灌流實驗等。學生在活動中提升探究和分析能力。其中心臟的灌流實驗是本節(jié)課的亮點，同學們分析并總結規(guī)律，生成結構與功能相適應的科學思維。學生在本節(jié)課中展現(xiàn)出了極高的興趣，提升了學生實踐探究能力。

最后，徐廣宇主任做了主題為“基于深度學習的中學生物學任務驅動教學探索”的講座。徐主任指出深度學習不僅能夠促進學生對知識的深層次理解和應用，還能提升學生科學思維、探究實踐能力和社會責任感等核心素養(yǎng)，符合新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展的要求。任務驅動教學以學生為主體，將學習內(nèi)容設計在具體的學習任務中，以學習任務為主線，通過任務引領、問題驅動來推進整個學習進程的教學模式，對于實現(xiàn)深度學習的多重優(yōu)點。最后徐主任從“創(chuàng)設任務情境，引導學生深度體驗”、“整合任務內(nèi)容，引導學生深度建構”、“聚焦任務問題，引導學生深度探究”、“注重任務評價，引導學生深度反思”四個維度提出教學策略建議。

[高中篇]

首先是由陳丹老師執(zhí)教的選擇性必修三《動物細胞培養(yǎng)技術》。陳老師利用多種教學形式，幫助學生完成重要概念的建構。聯(lián)系實際，通過真實情境“大面積燒傷植皮治療”導入課題，激發(fā)學生興趣。然后通過任務探究引導學生完成深度學習。植皮技術視頻結束，不僅做到首尾呼應，而且也展示生物技術發(fā)展給人類帶來的福音，提升學生社會責任感。

其次是滕亞松執(zhí)教的選擇性必修三《干細胞的培養(yǎng)和應用》。本節(jié)課內(nèi)容屬于科技展望類。滕老師嘗試了貫穿式情境導入，充分挖掘素材的多維價值。滕老師通過三個任務驅動學生深入學習干細胞的相關知識。學生通過調(diào)查匯報、交流討論，體會科學技術的重要性,增強科技意識，感受工程技術可能帶來的問題，辯證看待科技的發(fā)展，培養(yǎng)社會責任。

棲霞區(qū)生物教學專家，特級教師王明明老師兩位老師的課做了細致的點評，從備課過程、教學設計、課堂風味、主題達成等角度都給予了充分的肯定。

深度學習和任務驅動教學并不是孤立的存在，它們需要與其他教學理念和方法相結合，共同構建起一個完整的教學體系。在未來的生物教學中，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，將各種教學理念和方法有機地融合在一起，為學生的學習和發(fā)展提供更加全面、更加有效的支持。

撰稿人：李學娟