正值一年春好處，揚(yáng)帆奮進(jìn)正當(dāng)時。為進(jìn)一步提高青年教師研究教材、設(shè)計習(xí)題的能力，提高青年教師富有邏輯、有理有據(jù)的表達(dá)能力，夯實理論功底、提升教學(xué)素養(yǎng)，4月13日下午，南外仙林分校小學(xué)部數(shù)學(xué)組開展了“基于 ‘能力評價’的數(shù)學(xué)延展性練習(xí)設(shè)計”的青年教師說題競賽。江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、南京市教學(xué)研究室數(shù)學(xué)教研員陳靜老師，棲霞區(qū)教師發(fā)展中心張明紅校長，小學(xué)部張雷芬校長蒞臨指導(dǎo)！東區(qū)葛寶琴校長致歡迎辭。
本次活動聚焦于基于“能力評價”的小學(xué)數(shù)學(xué)延展性練習(xí)設(shè)計，意在通過數(shù)學(xué)延展性練習(xí)的設(shè)計與實施來發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。本次說題競賽經(jīng)歷了賽前培訓(xùn)、全體青年教師參與初賽、現(xiàn)場決賽三個歷程，青年教師們的成長清晰可見，未來可期。
課題引領(lǐng)，賽前訓(xùn)
數(shù)學(xué)組的南京市十四五集體課題《基于“能力評價”的小學(xué)數(shù)學(xué)延展性練習(xí)設(shè)計》的研究持續(xù)進(jìn)行中，本次青年教師說題競賽活動是課題研究的延續(xù)和推進(jìn)。為了讓青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課題的內(nèi)涵和意義，掌握基于“能力評價”的延展性練習(xí)設(shè)計的方法和策略，前期在3月15日開展了“基于命題能力提升的‘說題’之道”的賽前培訓(xùn)。葛校給青年教師們闡述活動的意義和目的，勉勵青年教師多鉆研多思考。聞安鳳主任具體從說題內(nèi)容和說題策略兩方面給出了一些建議，通過多個案例詳細(xì)分析說題之道，給青年教師啟發(fā)和思考。
培訓(xùn)過后，青年教師們深入學(xué)習(xí)、用心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計，打磨出了一份份別具新意的作品。
二、精彩說題，展風(fēng)采
經(jīng)過評審小組的初評，選出了12位老師進(jìn)入最后的決賽。為進(jìn)一步提升習(xí)題質(zhì)量，雁型團(tuán)隊的師傅和青年教師一對一結(jié)對“磨題”，反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，共研互進(jìn)。在葛校的引領(lǐng)以及師父們的悉心指導(dǎo)下，12位青年教師用兩周時間精心打磨，最終呈現(xiàn)出了非常精彩的作品。
4月13日下午，在基于“能力評價”的數(shù)學(xué)延展性練習(xí)設(shè)計的說題競賽中，12位青年教師從題目設(shè)計、設(shè)計意圖、評價目標(biāo)和結(jié)果預(yù)設(shè)四個方面進(jìn)行介紹，短短一個小時左右的時間里向所有教師展示了自己對于試題的理解與研究，大方自信的表達(dá)，充分展現(xiàn)每人的風(fēng)采，可謂精彩紛呈，臺下老師連連稱贊。
聽完12位青年教師的匯報，教師們也是收獲滿滿，開展積極討論，大家都希望以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的命題能力。
三、指路引航，前路漫
陳靜特級對本次競賽做了精彩點評。首先高度肯定青年教師在本次說題競賽中所展現(xiàn)出的教學(xué)素養(yǎng)，知識掌握到位、解題方法理解深入，教學(xué)具有前瞻眼光。這次競賽是一次理念的轉(zhuǎn)變，由不關(guān)注命題到關(guān)注命題，教師的命題素養(yǎng)得到提升。此外，青年教師的說題板塊清晰，思路明確，能結(jié)合新課標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一致性，特別對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)果預(yù)估，與學(xué)生真實的學(xué)情靠攏，這樣再去指導(dǎo)教學(xué)更有針對性，效果也會更佳。
對基于“能力評價”的延展性練習(xí)設(shè)計，陳特也提出了一些建議：
1.“考查目標(biāo)”改為“評價目標(biāo)”更加符合新課標(biāo)的評價理念，評價過程也是學(xué)習(xí)過程，要把評價嵌入學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)評價與學(xué)習(xí)的無縫對接。
2.設(shè)計目標(biāo)定位時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況、核心素養(yǎng)達(dá)到什么程度、特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
3.做“評價量規(guī)”，即制定根據(jù)學(xué)生的作品或表現(xiàn)做等級評價的依據(jù)，從而更準(zhǔn)確、更全面地評價每一位學(xué)生的能力水平，指向更高思維發(fā)展。
4.增加主觀性設(shè)計，關(guān)注三個維度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展。從客觀題到主觀題的設(shè)計，答案可以不唯一，更開放。多設(shè)計談觀點、做設(shè)計、闡釋原理等體現(xiàn)創(chuàng)新精神和運(yùn)用能力的題，從而增加學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
陳特的指導(dǎo)，為我們明晰了方向，讓大家受益匪淺，專家的指導(dǎo)既是引領(lǐng)，也是信任，更是對我們的鼓舞和期待?；顒幼詈笫穷C獎環(huán)節(jié)，24位青年教師分別獲得特等獎和一、二等獎，獎項不重要，一個月的研磨過程是青年教師本次最大的收獲。
“說”有所得，研有所獲，每一次的嘗試和突破都是新的成長和蛻變！老師們帶著滿滿的收獲開啟習(xí)題設(shè)計研究的新征程。
前路漫漫亦燦燦，
篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，
數(shù)學(xué)教學(xué)好比是無涯之海，而行者無疆，
唯有跬步，
方能致遠(yuǎn)。
撰稿：袁 征 王柯雨
攝影：王正
審核：葛寶琴 聞安鳳
