雙減背景下，教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)效率。11月15日上午，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校明遠(yuǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)在駱寧校長(zhǎng)帶領(lǐng)下走進(jìn)南外仙林分校，共同開展了一次聯(lián)合教研活動(dòng)。

    本次教研的主題為“關(guān)注目標(biāo)，落實(shí)評(píng)價(jià)，讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生”，兩校教師以五年級(jí)課文《太陽(yáng)》為例，展現(xiàn)了各自對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的理解思考與探索實(shí)踐。南京曉莊學(xué)院卞志娟教授蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，并就“優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行了講座指導(dǎo)。

    教研活動(dòng)圍繞課堂教學(xué)，兩校的兩位吳老師先后以五（9）班學(xué)生為對(duì)象，執(zhí)教了《太陽(yáng)》的第一課時(shí)和第二課時(shí)。

    南外明遠(yuǎn)小學(xué)的吳禮行老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，分析作者是如何將太陽(yáng)“遠(yuǎn)，大，熱”的特點(diǎn)介紹得清晰明了的。他通過視頻讓學(xué)生更加直觀地感知到“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”是怎樣的一種大小對(duì)比；通過展示課文作者張姞民是一位科普作家的背景，讓學(xué)生了解到文章采用哪一種行文風(fēng)格，是由閱讀對(duì)象決定的，《太陽(yáng)》是一篇寫給普通大眾的科普文，因此采用簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言是十分恰當(dāng)?shù)?。在此過程中，他讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)葉圣陶先生所說的“說明文以‘說明白了’為成功”這句話的內(nèi)涵。

    我校吳宇烽老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》第二課時(shí)，主要內(nèi)容是太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系。他首先讓學(xué)生通過閱讀文本，思考為何文章后半部分沒有大量使用修辭手法，總結(jié)這一部分的寫作特點(diǎn)；接著，他以學(xué)?？萍脊?jié)上，吉祥物飛飛邀請(qǐng)同學(xué)們參與評(píng)選科普演講小達(dá)人為任務(wù)情境，請(qǐng)大家一起幫助飛飛撰寫科普演講稿。同學(xué)們采用課例中學(xué)到的說明方法，努力將上海東方明珠介紹清楚，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移運(yùn)用。最后，還通過讓學(xué)生自由寫一篇說明短文，當(dāng)堂習(xí)作指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)引向深入。

    兩節(jié)課后，兩校語(yǔ)文教師開展了深入交流，大家暢所欲言，氛圍十分熱烈。

    我校任志剛副校長(zhǎng)表示，這兩節(jié)課完美詮釋了說明文的一般教學(xué)思路和方法，兩節(jié)課之間銜接自然流暢，并且都設(shè)置了重要的學(xué)習(xí)情境，說明兩位老師思路一致，不約而同。本學(xué)期語(yǔ)文教研的主題詞是“情境、評(píng)價(jià)”，他期待老師們更好地釋放學(xué)生，把學(xué)生推向前臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在組織學(xué)生開展更加積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上多動(dòng)腦筋，多下功夫。

    南外明遠(yuǎn)小學(xué)駱寧校長(zhǎng)對(duì)我?！伴_門見山，直擊要害”的教研氛圍表示欣賞，同時(shí)也贊揚(yáng)我校學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的思維活躍、能力突出。他表示，最近明遠(yuǎn)小學(xué)正在舉辦“教學(xué)節(jié)”，這并不是一個(gè)節(jié)日，而是真正將教學(xué)作為一所學(xué)校最核心的任務(wù)，上好每一節(jié)課。一堂真正的好課，要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷思維的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)。他希望老師們發(fā)揮主動(dòng)性，努力改善教學(xué)手段機(jī)制，以適應(yīng)生源變化、教學(xué)情境變化可能帶來的挑戰(zhàn)。

    老師們認(rèn)為，這兩節(jié)課展現(xiàn)了全面解讀文本、注重深度對(duì)話、設(shè)定課堂問題、引導(dǎo)學(xué)生深度思考、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新課程理念。吳禮行老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的文本寫作情境，選取恰當(dāng)?shù)男形娘L(fēng)格，別具匠心，十分可貴。吳宇烽老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)思維火花，體現(xiàn)了新課標(biāo)下的課堂價(jià)值取向，值得學(xué)習(xí)。

三、專家講座  

    南京曉莊學(xué)院卞志娟教授以“優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”為題，為老師們做了一場(chǎng)很有高度的講座。

    她表示，重點(diǎn)關(guān)注教師在課堂上教了什么，是需要摒棄的思維方式。在慣性思維中，教師的主導(dǎo)意識(shí)非常強(qiáng)，而本輪課改需要我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，搜索引擎可以為我們提供各種學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不僅僅是在課堂上發(fā)生，而是通過各種各樣的信息渠道去獲得。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己發(fā)生的，是主動(dòng)獲取的，是需要任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的。

    在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者?！叭蝿?wù)群”的核心是情境、實(shí)踐、綜合，實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，多渠道整合和運(yùn)用資源來探究知識(shí)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，這正是核心素養(yǎng)形成的過程。

    評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)，不是看老師教的怎么樣，而是看老師有沒有設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境任務(wù)。優(yōu)質(zhì)的情境任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)，同時(shí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生通過這樣的情境對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，獲得素養(yǎng)提升。

    最后，我校小學(xué)語(yǔ)文組吳丹丹主任對(duì)本次聯(lián)合教研活動(dòng)做總結(jié)。

    南外仙林分校將繼續(xù)攜手南外集團(tuán)下各成員校，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共生，深度挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。